Мотивация детей с расстройствами аутистического спектра имеет ряд особенностей, связанных с коммуникативными и социальными трудностями.

Для детей с РАС формирование мотивации к обучению является частой проблемой, поэтому образовательный процесс строится на сильном и понятном стимуле. У каждого ребёнка мотивация индивидуальна, и перед началом занятий важно определить, что именно доставляет ему радость, для этого нужно проконсультироваться с родителями.

Сенсорная перегрузка или непредсказуемость событий могут резко снижать желание участвовать в занятиях. Использование средств визуальной поддержки позволяет создавать предсказуемую и структурированную среду. Чёткое расписание, визуальные подсказки (расписания, инструкции) помогают снизить тревогу и повысить готовность к деятельности. Необходимо использовать систему подкреплений. Поощрения должны соответствовать уровню развития и интересам ребёнка. Это могут быть игрушки, еда, активности, похвала, жетоны и т. д. Важно постепенно переходить от материальных к социальным подкреплениям

Жетонная система
Принцип един: ученик получает жетон за выполнение блока заданий или ответа. Система может использоваться как для всего занятия («собираешь все жетоны – отдыхаешь»), так и для отдельных заданий (например, жетон после каждого ответа или решённого примера, затем небольшой перерыв). Жетонная система может включать дополнительную информацию о том, что произойдёт после сбора жетонов (перемена, отдых, прогулка).

Поля «сначала – потом»
Это картинки, наглядно показывающие, переход от одной деятельности к другой или переход от деятельности к награде. Такие поля можно комбинировать с жетонной системой, размещая на парте несколько визуальных подсказок.

Таблица «Надо сделать, сделано, успехи»
Наиболее подробная форма наглядной мотивации. Таблица сочетает функции визуального расписания и жетонной системы, позволяя добавить максимальное количество информации. Пособие позволяет изобразить последовательность действий и отметить успехи за выполнение заданий.

Общие правила использования
На начальных этапах важно проговаривать ребёнку предстоящую деятельность: «Ты собираешь пять галочек, потом мы идём на перемену». В дальнейшем ребёнка можно просить комментировать это самостоятельно. Требования, предъявляемые к ученику, необходимо строго соблюдать: если в начале занятия обозначено, что нужно собрать 5 галочек для перемены, это условие должно быть выполнено, иначе ребёнок решит, что правила необязательны и эффективность применения пособий снизится.